吴清贤大学专业就是数学，自然知数学有多难，数学的难不在于知识有多少，而在于如何运用。

都知公式，可是题来之后哪个公式你知吗？

卫煌：“各个阶段的学生的思维方式不同，像小学生的思维正是形成的时候，如果这时候行良的引导，就会锻炼很的思维方式，比方行发散、逻辑的引导，让他把逻辑的基本原理掌握，不他思考任何东西，都能瞬间利用相关的思维方式，就会显得很聪明。而那些所谓的天才，我觉得他们就是小的时候思维方式得到了很好的训练。”

数学老师另相看，自然了我们班主任的法。所以即使杨老师没有教过中，他还是推荐杨老师来接他的班，同时兼任班主任。”

卫煌：“数学怎么没有帮助？你觉得数学没有帮助，那是你没有将这个工利用好啊。知识和知识之间是有关联的，这些知识储存在我们的脑海中，糟糟的一团，你就需要这么一个工来将他们的信息整理清楚，这样才题的时候才能有序地将所有学到的知识综合的组织起来解决问题，比如数学后面的大题，是不是都是好几个知识串联在一起解决？”

卫煌的理科成绩一直不好，也是公开的事实，承认：“可能有我的原因吧。当然，说实话我觉得往他上推责任也可以推一，毕竟他是第一年教中，有些地方不熟悉也情有可原。但你要记住，虽然我们那一届成绩一般吧，他却是得到了学校领导的认可的，后来直接教补习班的数学，如果没得实力，哪个老师敢让他上？”

吴清贤：“思维导图我晓得，就是由一个，尽量的去发散，但我觉得这个东西对数学之类的没什么帮助，要是写作文还能用一下。”

“还有这一段，我还真不晓得。”吴清贤听得愣住了，仔细回忆当年的情境，还是不解：“但我觉得他讲课功底还是差一啊，有些知识本没有讲透，就像你的数学成绩一直就不怎么好吧？”

卫煌：“这时候就要引思维导图这工，也是我现在工作中常用到的工，我特意买了一个件。”

这些是需要大量的题海战术训练之后，才能到一目了然，中有数，很多学生就是不愿意去学习，才导致数学成绩不好。

卫煌：“任何老师要想教好学生，都要有一手独门绝技，正好我在知乎上看了一些东西，不妨分享给你。”

吴清贤：“是啊，黔哥还是有几把刷，要向他学习。”

吴清贤：“这个都晓得，那像我们经常接的中学生，思维已经形成了定式，又应该怎么来解决呢？”

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摇：“你把这个问题想简单了，这些东西不是会一门就门门都会的，隔行如隔山。我知你的语文成绩一直不错，可能你也运用过这个方式，但在数学这门学科上你有没有实践过？”

吴清贤上来了兴趣，谢：“正需要这方面的东西，我就洗耳恭听，敬请煌哥指教。”

如果说逻辑方式有问题，思维定式限制了大家的想象，吴清贤还同意。

但如果说一个思维导图就能提大家的成绩，吴清贤并不赞同。