舒可以如同自己本拥有的知识一样轻松地调用而毫无滞怠。

林舒读完了一篇课文，试图背诵和默写了一番，又开始阅读第二篇，第三篇……然后在一段时间之后，重新开始调用一开始阅读的那一篇，依旧没有任何记忆淡化的迹象。

他没有继续尝试下去。

目前他已经知这台主机应该是以自己的大脑——或者神作为载。林舒暂时不能分辨这两者之间有什么分别，但是照福尔斯的理论，他姑且认为大脑的容量是这台“主机”的盘容量，是他记忆量的上限。

既然如此，在学会如何主动控制输的开关以及删除不需要的资讯之前，他决定还是比较克制地使用这个能力。

接下来在检查的时候背诵了要求背诵的段落之后，林舒就试图控制这台“主机”。他试图用主观意识控制自己遗忘一分之前记忆的内容，并且主动控制全记忆和即刻记忆的范畴，然后取得了一定的成功。

他试图发“遗忘”指令的内容，会重新变成一般阅读之后会留存的浅薄印象，就好像没有这台主机寄生时会自然记忆和遗忘的状态。而试图控制记忆内容的时候，也能回归到正常阅读和记忆的情况。

然后在他完成这个过程的途中，背诵的检查也差不多结束了，而上课铃也响了起来。

台上的老师是一个看上去很年轻，大概只有二十岁的妹。林舒仔细回忆了一下，愣是记不起来自己上学期间被这位老师教过。

他对小学时候的很多事情都记得不是很清楚了，但是教导过自己的老师们还是有多多少少有些印象的。反正印象中不记得有这个人。

直到之后和同学谈了一番，他才终于唤起了一隐约的印象。

这个年轻女孩并不是他们的正式老师，而是代课老师——林舒他们班级的语文老师前段时间因为生病动手术而住院，学校便让来实习的师范学校学生给他们代课。

而给林舒他们代课的女学生叫杜思彤，印象里好像代了两三个月的语文课。

林舒印象里她上课还是蛮有趣的，格也温柔，但是有个问题，就是太过腼腆了，还被一群十岁的小孩给哭过，后来勉地再上了一段时间的课，就离职了。

现在想起来，林舒突然意识到，说不定还真是他们当年太熊了——他觉得杜思彤后来离开之后很可能没有再当老师了。那其实还蛮可惜的，因为她讲课讲得真的很好，生动活泼，而且绘声绘，可以看平日的知识积累很厚很广泛。

问他为什么突然记得这么清楚？这不是他现在正听着吗？

不过林舒对于目前的讲课内容实在没什么兴趣，只分了一心思注意着对方有没有开始提问环节，剩下的大分时间都在思考以后的创业和赚钱问题。