同学们听得有

“哇喔！！”

白痴。许千灯在心里骂，她才不会不过脑提这问题。

至少有一半的学生表情拉拢了下来。

学生门沸腾了，七嘴八，什么格的话都说了来。

……

“我们可以看到，虽然五四运动后某一分先青年的思想解放了，但是整个社会大环境并没有改善，依旧没有自由恋生存的土壤。”

鹤西朗开，声音很温柔，态度很定：“我从来不赞成师生恋。”

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讲到这里，突然有一个女同学举手。

同学们笑。

教室里一片尖叫声。

鹤西朗停了下来，他在上课第一天就说过，如果有什么问题，有什么听不懂的，可以当场直接提问。

鹤西朗敲了敲黑板：“同学们，你们要清楚一，老师和学生的关系是不平等的。在整个教学过程中，你们是于不断接受和屈服的过程。你们觉得，这情况下的恋关系是正常关系吗？”

“当然，也有可能是作为老师的我屈服，因为我被你们引诱着层层，越讲越。”说这里，鹤西朗笑了，“迎同学们让我屈服。”

“老师，我觉得你说得不对。”有一个女生举手，“可能在学识方面，老师是比学生厉害，但是在接受新事方面，有些老师就比不上学生。即便他在学识上超过我，但他可能是生活白痴，他可能不会饭，他可能在人际关系上呆傻木讷……情侣之间，互补不是很常见的吗？”

鹤西朗继续：“故事很简单，《伤逝》描写了涓生和君通过自由恋相结合，并不顾亲朋好友的反对开始同居。同居后君被家务困住，涓生工作遇到困难，二人生活开始现危机。”

“我们先来看一看写作背景，”鹤西朗打开ppt，“《伤逝》写于1925年，是反映五四时期青年情命运的故事。鲁迅在《娜拉走后怎样》里说过，娜拉走后只有两条路：不是堕落，就是回来。君她没有堕落也没有回去，而是选择了赴死。”

鹤西朗今天讲鲁迅的《伤逝》。

“难老师就一定比学生懂得多吗？”有学生不服。

“厉害厉害！”

文学院女生至少占了四分之三的比例，在这个教室里，有几十双睛在看鹤西朗，她们的目光明亮又切。

“老师你介意来一场师生恋吗？”

“在这个过程中，涓生对君的被消磨掉了，最后涓生退了回去了，君却选择了自杀。这篇文章就是君自杀后，涓生写下的‘悔恨和悲哀’。”

鹤西朗敲了敲黑板：“其实不难看，故事里涓生和君的设定，颇有鲁迅和许广平的相识相恋的模式，1925年，鲁迅在北京女等师范任教，结识了他的学生也是他后来的妻许广平。在一起后不久，鲁迅就写了这篇颇有现实意义的小说——《伤逝》。”

“老师！你赞成师生恋吗？”提问的女学生脸红扑扑，睛汪汪，满脸害羞与希冀。

面对鹤西朗这样的老师，有不少学生觉得，师生恋是值得憧憬的，是甜的禁果。然而当事人毫不留情打碎了她们的幻想。

鹤西朗打开教案，说：“相信大家都已经读过原文了，就算没来得及读我也当你们读过了。”

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