除此之外，还有他最近奇怪的一情：他想证明，智力直接与大脑的积相关，并可以通过“测颅术”颅测量行测量。他读过保尔洛克的书，也相信他也许还有尔顿这方面的观。比奈回顾了以前的测颅研究，在他自己上了一些颅测量，并且在1898年和1901年发表了九篇论述这个问题的论文，这些论文都发表在心理学年刊上，这是他创办的一家杂志，而且由他当编辑。

到现在，它还不是智力测验，因为它没有提供评分办法；它只是第一次尝试，告诉人们可以通过什么样的方法来设计智力测验。这试题的前30题极为容易。实验者将一着的火柴在受试者的面前前后晃动，看看是否存在与视力相关的谐调。后面的测试极难，包括一些判断能力，如哪些线段长些，重复三个数字，重复15个单词长的词汇，从记忆里面回忆展示过的图案，从一张折了一层或者数层的纸里面剪下一分后，展开来的图案看上去会是什么样，最后还有最难的问题，即确定一些象术语的意义“尊敬与喜之间有何差

到这个时候，人们很难猜测，已届中年的比奈会很快一份的确有相当学术内容的工作来，这份工作对全世界产生了相当大的影响。

他仍然保持着对智力测量的兴趣，可是，他回到了他研究女儿们的思维过程的方法中去了。他认为智力不是尔顿所设想的那一，即以觉和运动能力来认识智力，而是认知能力的综合。比奈与实验室的一位同事维克多享利开始在一些黎儿童上行实验，他们用一系列测试测验他们的能力记忆测试对词汇、音乐符号、颜和数字的记忆、词汇联想测试、句法完形测试等等。他们的发现说明，如果知如何评价这些数据，这一系列类似的测试可能会测量智力来。

这次，他又走了弯路。在这个系列的初期，他曾说过，大脑尺寸与智力有相关关系这一是“不容置疑的”，可后来，他测量了好多学童的颅，这些学童都是他们的老师作为班上智力最佳的学生和其它一些作为最差的学生选来的，他发现，脑大小的差别没有什么意义。在大量重新测量工作和对他的数据重新认识之后，他得结论说，大脑尺寸的确存在有规律但程度很小的差别，可是，这些差别只存在于每组最聪明和最不聪明的5个学生中。他抛弃了把测颅术当作测量智力的方法。

个学位是自然科学学位，而不是心理学，可是，到这时，由于他的地位和发表的作品，他成了法国心理学界的著名人。而且，也因为他满脸卷起的胡须，夹鼻镜和一很有艺术气息地散布于前额上的卷发，他看上去也的确像那么回事。可他最大的愿望，即要当心理学教授的愿望，却从来没有兑现；对于这个机构内的成员来说，他在眠法上的恶名、他不正规的教育和他博士学位的错位，都对他不利。

比奈及其以前在测颅研究中的同事西奥多西蒙自觉承担起这份工作来，以编制一份考题。他们首先汇集了一系列试题，有些从早期在萨尔佩特里埃医院研究的题目中来，其它一些从比奈和享利在黎大学实验室的工作中来，再还有一些是他们自己设计的。然后，他们去一些小学，让3－12岁的学生这些试题。这些学生有些是老师认为一般的，还有一些是中下等平的学生。他们还测试了在萨尔佩特里埃医院住院的一些儿童，这些孩被认为是白痴、低能和弱智儿童。

比奈和西蒙很费力地指导几百儿童行这些考试，然后删去或者修改一些不合适的题目，最后形成了著名的“智力测定表”。他们在1905年的心理学年刊里将这个测定表描述为“一系列越来越难的测试题，从可以观察到的最低的难度平，到最后以普通的智力题结束。系列中的每组测试对应于某不同的智力平”。

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一系列顺利的事情使比奈不断地发展他的研究工作。对儿童的制普通教育是1881年在法国制定的，儿童心理学研究自由协会是一个专业组织，比奈是其中成员，1889年，这个协会开始促公共教育，让他们想法帮助一些心理迟钝儿童，这些孩得上学学习，可很难跟上正常的班级。1904年，公共教育指定了一个委员会，比奈亦是其成员之一，让他们研究这个问题。这个委员会一致推荐说，通过考试确定为心理迟钝的儿童应该放在一个特殊的班级或者学校里，让他们在这里接受合适的教育，可是，关于这个考试应该包括什么内容，委员会未置一词。