别疲倦与悲伤之间有何差别”。在每个年龄段内，正常的孩都可以在某个程度上令人满意地回答问题，并完成任务；年龄越大，他们能够行下去的题目就越多。这个测定表实际上的确是某测量工。

比奈和西蒙在测定某些孩是可以认作正常的，其它一些孩可以认作心理迟钝的，这样的时候，他们产生了一个了不起的想法：心理迟钝儿童的智力与正常儿童的智力并非是不同的智力，而只是没有完全发育到这个年龄应有的平；他们以大约与比自己小一些的儿童一样的方式回答这些问题。因此，智力可以通过比较一个孩的作能力与这个年龄组的正常孩平均的作能力而测量。如比奈和西蒙所言：

我们将了解一个孩是否在被认为是正常孩的其它孩的平均平之上，或者他是否还留在这个平之下。理解正常人智力发育的正常过程，我们就能够确定一个人超前或者落后了多少年。一句话，我们将能够确定白痴、低能和弱智对应于这个表的哪一级。

照年龄来确定智力，并收集一可以测量一个孩的心理年龄的认知任务，这就替代了尔顿的人测验法，并成了智力测验运动的基础。

比奈和西蒙发表了成果之后，他们开始考虑自己发现的一些缺和别人提的一些批评，然后于1908年，后来又在1911年广泛地修改了这测定法。这些修改还包括了一些评分信息任何年龄的孩应该能够回答的问题或者完成的任务的一标准。如果任何年龄组百分之六十到九十的孩都能通过某项测试，比奈和西蒙就认为这项测试对这个年龄组是正常的。1911年的测定表上有下列项目：

3岁：

指鼻、睛和嘴。

重复两位数字。

列举图画中。

说一些人的姓。

重复一个由6个音节组成的句。

6岁：

区别早晨和晚上。

通过用途定义一个词。例如：“叉是吃东西用的。”

照样画一个心形。

数13便士。

在图画中指画得丑的脸和好看的脸。

9岁：

从20苏中找零钱来。苏为法国旧币名

指一些词比用途更的形式。例如：“叉是一餐用。”

分9钱币的价值来。

顺序报月份的名字来。

回答简单的“综合问题”。如：问：“错过火车后怎么办答：等下趟车。”

12岁：