如果只有2岁的心理年龄，其智商就是50比率要乘以100以去除小数的麻烦，如果10岁的时候还只有5岁的心理年龄，则其智商仍然是50。同样，一个5岁的孩如果有8岁的心理年龄，或者一个10岁的孩有16岁的心理年龄，则其智商为160，这是天才平的智商。因此，智商是一个有用的办法，可以表达考试结果，并提供一个基础，可以预测孩的发育潜势。

尽比奈和西蒙在选择测试材料时在想办法测量“天然智力”天生的能力而不是死记背的能力，可是，比奈却不是尔顿那样执着的遗传论者。他明确地宣称，这个测定表丝毫没有涉及这个孩的过去或者将来，而只是对他目前状况的一评估。比奈提醒人们注意，这些测试结果，如果生地地去加以解释，有可能会给一些孩贴上错误的标签，或者彻底毁灭一个孩的生活，因为他们在特别的帮助或者培训下可以提他们的智力平，而且，他在后来的作品中还骄傲地引用了一些例。他创立的一所实验学校里，有一些低于正常平的孩在特殊班级里已经提了自己的智力平。

1908年的测定表是一个大的成功。到1914年，版了约250多篇文章和书籍评论或者利用这个成果，到1916年，1908年版或者1911年版在国、加拿大、英国、澳大利亚、新西兰、南非、德国、瑞士、意大利、俄国和中国的大分地方广泛使用，并被翻译成了日语和土耳其语。对这样一个测量标准的需要很明显地在一些工业门产生了。心理学家亨利h哥达德于1910年将此标准介绍给了国心理学家们，并在1916年写，如果说“整个世界都在谈论比奈－西蒙标准”，那本就算不上是夸张。而这还只是开端。

比奈死于1911年，享年54岁，他没有能够活到看见自己的胜利的一天，可是，如果他果真活到了这一天，他可能会很悲伤地发现，他的这个标准虽然已经在许多国家采用了，可在法国却既不受迎，也没有被采用。只是到20年代才在法国使用中，而且还是一位法国社会工作者从国带回来的。比奈本人直到1971年才开始在法国国内受到尊敬，这年，人们终于在他实行心理迟钝儿童实验教育法的那所学校举行了一个仪式，纪念他和西蒙。

测验狂

智力测验采用的速度之快，情之，没有哪个地方能跟在国相比。而且相当有理由。国是一个动的社会结构，对能掌握复杂技术工作的工人的需求在不断快速地增长，由行为不良者、穷人和罪犯构成的下层阶级人数众多，成百上千万教育不足和看上去像半原始人的移民蜂拥而，一能评估人的心理能力的科学方法可以为社会领导者们提供一条从混中理秩序的办法。

可是，虽然比奈相信，心理有缺陷的人，特别是接近正常心理年龄值的人，他们的智力是可以通过特殊培训加以提的，可是，国大分心理测试倡导者们都接受了尔顿的立场，认为遗传是心理发育中最大的决定因素，并认为人的智力因而是不可改变的。他们把心理测量当作一手段，让社会借以将其成员分到适合他们天生能力的一些学校和工上，并作为一诊断手段，用以分辨那些应该限制其繁以免将其缺陷传递下去的人。

亨利哥达德就是持这观的领袖人之一。哥达德1865－1957是位有力而生机活泼的人，他曾在克拉克大学接受过培训，当时，g斯坦雷黑尔冯特的早期弟之一是心理学系的主任，他是位定的遗传论者。哥达德收了遗传学观，1906年他成为新泽西园研究基地“心理迟钝者培训学校”的校长时，在他看来，一切都在边确切地证实了。许多心理迟钝者不仅行动有问题，他们看上去也是天生有病的。哥达德甚至提假设说，心理缺陷是因为某个退行基因引起的。

不过，他的确看，园的孩们的缺陷并非都在同一个程度上，因此，为了确定什么样的训练对某个孩特别适合，他需要有一办法来测量每个人的心理能力平。有一阵，他试图使用卡特尔的人测验试验，可是没有成功。然后，在去法国的一次旅行中，他得知有1908年版的比奈西蒙标准，认识到它的长后，他立即将它翻译成英语，除了将一些法国文化上面的事例用国事例替代外，他没有任何修改。