议，移民官员在此使用简洁的“心理学方法”，以比西氏测试为基础。1913年，拒签明显低能移民者的比例升到百分之三百五十，到1914年，又在此基础上上升一半。

特曼与比西氏标准的经历，哪怕是在其1911年版时，使他相信，在较上层的心理平上测试项目太少了，级和低级阶段的许多测试顺序都放错了位置，而给予和解释试题的正确步骤也没有严格定义。在8位同事和许多公共学校教师的帮助下，他用旧法行了试验，然后又设计了40新题从这题目中选取了27题，再从别的来源选取了9题，共同形成最后的系列，让1700名正常儿童、200名心理迟钝儿童和聪明儿童及400名成人参与了测试。最后的标准即斯坦福比奈标准由90题构成；适用于3－5岁的儿童的那些题需要约半小时完成，为较大年纪的测试组设计的题需要越来越长的时间。成人平需要一小时到一个半小时。

斯坦福大学的心理学教授刘易斯曼，他虽然接受了哥达德翻译的比西氏标准，但发现了其中的一些错误，并觉到，他可以纠正这个标准，并使之更加准确。跟哥达德和其他许多同意智力遗传主义论调的人一样，特曼相信，有一对这方法的社会需要。他还看到了科学对此的需要：尽他是位遗传论者，但他说，只有当非常完善的智力测试法广泛使用之后，遗传和环境的相对影响才会清楚，因此，他对比西氏标准了重大修改，亦既斯坦福－比奈标准。

140及以上：“近乎”天才或者就是天才；

120－140：很智力平

在斯坦福大学，他在教育系呆了几年，然后成了系主任。在漫长和不简单的生涯中，特曼把这个系变成了有领先地位的研究生院和研究中心，对有天赋的儿童行了一项受人尊敬的长期研究，并对婚后幸福的心理学因素行了古典式的研究。可是，他在心理学上名的主要原因，对心理学的主要贡献和对国生活产生的最大影响，却是斯坦福比奈标准。

90－

特曼自己没有任何理由去相信智力遗传说；他是印第安那一个农家14个孩中的第12个，其成员或者在其两边的祖辈当中，都没有几个属于某个级职位或者上过大学的人。可是，当他10岁的时候，一个巡回书贩一边卖给特曼家一本论颅相学的书，一边摸着这个男孩的，并宣称他是旷世奇才。这件事可能促使特曼执着地相信先天论，他后来的历史也证明了这一。尽有很大的经济困难，他还是想法从一个乡村学校读到了正常的学校，再到大学，最终通过一份奖学金读到了克拉克大学，1905年在这里获得了心理学博士学位。这个时候，他是一位确信不疑的遗传论者，也是尔顿法的赞扬者。

110－120：较智力平

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哥达德1914年继续在艾利岛工作了几个月；从到达的移民中取的样品看，犹太人、匈牙利人、意大利人和俄国人有五分之四属于低能者。哥达德本人都有些怀疑了。他再次检查这些数据，对答案行思考，再把数字降低一些，可也只是在百分之四十到五十的范围内。这些发现，加上由思路差不多的一些心理学家们提供的证据，影响国会于1924年起草了一个严厉的控制移民法，对东欧和南欧的额减少到北欧和西欧额的五分之一。

这次修改最有价值的是，整个标准比比西氏或者哥达德比奈西蒙法更为“标准些”。也就是说，分数以结果为标准，这些结果是用正常儿童、心理迟钝儿童和优秀儿童以及成人的较大标准样中得来的。在这个基础上，一个孩或者成人如果得到100分，则他就是个一般的考生；得了130或者更分的孩比总的人平中百分之九十九的人更聪明些，而得了7o分或者低于这个分数的人，就比人中百分之九十九的人稍笨些。特曼把智力分数分成以下级别：

任何年龄组的孩每题的成绩是另一组的成绩对比而分成好坏；对于一个年龄组的孩太容易的题会移到更小的年龄组，太难的就移到后面去。为了让整个标准平衡起来，再加上较和较低段的试题。测试结果与教师与同一些孩的智力评判相比较，比较方法采用尔逊相关关系法；整的相关系数为0.48，或者稍一，这样就使该标准有效。如果教师在评估这些孩的智力时，没有考虑到有些孩比同班孩年龄小些或者大些，相关系数可能会再一些。