登卡尔的其它主要研究方法是把受试者带一个房间里，房间里面堆满一大堆七八糟的东西，桌上也摆着一些材料，他请受试者完成一些任务，而这些材料或者里面没有一样东西是适合这个任务的。目的是要看看受试者在什么情况下惦量用一或者多可能拿到的东西用作其它一些可能的用途，而在哪些情况下行这样的重组是不允许的。

线度得有所变化。

一位典型的受试者的建议资料这里已经加以大幅删节和简略如下所示：

我只看到了两可能：要么保护，要么使线无害。［实验者：人们怎样才能在行途中减少线的度呢如各位前面所言总得想法转变线的方向，消散它分散它，停止让一束宽带弱光通过一个透镜，这样的话，瘤就居于焦位置，并接受到度最大的放。］

对健康组织得把线度调到以前的弱位。

这个建议和其它一些建议显示，当面对这样一个问题时，人们使用一系列不同的启发式探索型技巧。他们最常见是的使用一些机械式或者常见的启发办法，如以问题中最急和最明显的特征为基础行随机可能尝试。这样一些启发办法通常得很差的解决办法，或者本就没有办法。在上述的建议中，通过输送线或者通过动手术把瘤暴来，这些就是这类的办法。

例如，在一情况下，要求受试者把三小蜡烛安装到门上齐的地方，表面是要行“视力实验”。桌上有一些蜡烛，一些不胶，一些纸夹，几张纸，绳索，铅笔和其它一些东西，包括一些关键的东西：三只空的小纸板箱。每位受试者在里面翻一阵后，都重新构造了自己对这些东西的观，并看纸箱可以贴到门上面，然后用它作平台，再把蜡烛放上去。

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从里输送线。

对年龄更小一些的8个孩也了类似的实验，他们的年龄从8－13个月不等。这些实验是稍晚些时候由卡尔登卡尔这位年轻的德国心理学家行的，他曾在伯林与韦特海默和克勒一起行过研究。他使用了一个简单的问题情形。孩们围着桌坐着，桌上摆满伸手拿不到的一些可的玩。手上有。只有两个孩立即想到了解决办法，其他的5个孩拿着玩，直到他们不是有意还是无意地把到玩跟前时，他们才突然想到可以使用来达到目的。最小的那个孩从到尾都没能解决这个问题。

登卡尔最为重要的一些研究是他1926年到1935年之间对一些成人受试者行的解决问题的研究。他的研究方法之一是提一个问题，然后让他的受试者在解决问题的时候把思考的过程志来。登卡尔把说过的话记录下来，然后分析他的“原型”或者文字记录，以期发现受试者们如何看待这个问题然后寻找解决办法的。他的两个问题之一是：

可是，在这个问题的另一个变换方式中，三只箱

人们得逐渐减少线；例如这可能有用吗等找到瘤时再把线开满。

要么线得，要么瘤得来。也许人们可以改变瘤的位置可是怎样到这一呢通过压力不行。

动手术把瘤暴来。

利用这些线消除自己的癌瘤可同时又避免杀灭围绕瘤

假设一个人得了无法动手术的胃癌，然而可以用足够剂

最后，在走了好几条死胡同之后，许多受试者都转着圈来考虑更有实效的“功能”的启发办法另有一些人一开始就这么了，比如他们试图辨认问题的关键质。比如，他们自问，基本的目标是什么，只有到这时候，他们才开始寻找一些的解决办法。在上述的建议中，受试者开始考虑以这方式解决问题，他说：“人们得逐渐减少线度。”然后他又回到了第一思维之中“也许人们可以改变瘤的位置”，可是，在实验者提醒他想象自己更为基础的一些启发后，他突然把自己的理解转变成可行的解决办法。机械启发与小沿着篱笆转来转去差不多，功能的启发办法也与以广泛的光来看待问题并且看见一个不那么直接可是有效实现目的的办法差不多。

人地相似，不过，毫不令人奇怪的是，哪怕这都是些未成熟的孩，他们比成熟的猩猩更为容易得到解决办法。

的正常组织呢

量的线来杀灭有机细胞，一个人可以通过什么样的步骤来