都装有东西，一只里面装有小蜡烛，第二只里面装有一些不胶，第三只里面装有火柴。这次，他的受试者中只有一半不到的人解决了问题。他们曾看到过这个只箱用作了一个专门用途，这使他们很难看除了箱以外的其它用途。登卡尔把这解决问题当中现的常见但很严重的障碍叫“功能粘滞”，一个解决问题的人如果认为一个有专门的用途，让他看它的其它用途就是一件困难得多的事情。

这是一个非常值得注意的发现。它解释了为什么一些最熟悉自己那一行的人却最不太可能在自己的领域里找到一个解决问题的新办法。教育创造了专业知识，可同时也创造了功能粘滞。一位专家看他手中的工时，是以各个工的专业用途来看待它们的，一个生手尽会一些不着边际甚或荒诞不经的主意，可是，他往往也提极有创见的观察方法。毫不奇怪，科学家们一般都是在早年提他们最有创见和重要的见解的。

尽许多人认为登卡尔是30年代格式塔心理学者群中最有天才的一个，如果他没有不幸英年早逝的话，他在寻求解决问题的途中也可能走得更远。他是一位政治自由主义者，1935年从德国先逃到英国，然后，1938年又到国的斯瓦特教书去了。1940年，他37岁，因为战争的爆发压抑，自杀亡。

由克勒、登卡尔和其它一些格式塔心理学家行的解决问题研究看起来相当简单，可是，他们的义却是十分远的。他们展示，人类的问题解决在某程度上也包括动的问题解决并不限于试误法，也不限于条件反法，而经常包括一些较层次的思维，它会产生新的视野，思维和解决办法。对于问题解决的研究是格式塔心理学家们把思维恢复到心理学关心的中心位置的最为重要的方法之一。

学习

许多世纪以来，对知识是如何获取的研究一直是一些心理哲学家和心理学家们最为关心的问题之一。可是，随着生理心理学家和冯特的到来，其中的大多数都被与其它一些过时的测心术话题一起束之文化阁了。

生理学家和冯特的门徒们就学习所说的少数几句话，大多数都只不过是二手的联想主义。他们认为学习只不过是一些经验的连接或者镶嵌。行为主义者们认为学习是他们研究的主题但只不过是刺激反应条件中无意识的学习。人类学习当中涉及的较级的神活动都被忽视了，以迎合旧有的说法，即计算增多的试验次数与已有习惯的力量之间的相互关系。

在格式塔心理学的贡献之中，也许是他们最大的贡献，即是把意义和思想恢复到了学习之中。尽格式塔运动只在德国有过瞬间的辉煌，并没有代替国的行为主义学说，可是，他使认知传统重放光辉，并对它行了革新。它为60年代的认知革命铺平了路。

可是，并不是由人脑，而是由一只母的思想提供来了第一份有力的证据，证明联想主义者和刺激反应的学习学说严重不足。克勒在特里莱夫岛上的日里用4只行了无聊却极有启发意义的实验。他让其中两只去啄散在一张浅灰纸上的米粒，而且一发现它们去啄另外一张灰的纸上的米粒就赶走它们。他让另外两只接受相反的训练。一般都知特别傻，可是，经过400－600次的试验后，开始的两只就只啄浅纸上的米粒了，而后边的两只也就只啄纸上的米粒了。