的，而且很快便会消失。大分类似行为的确也消失了，可是，有些类似行为却遗留下来，而且，如我们早已看到的，这些行为还会持续下去。

这也许分是因为生学的原因。在70年代，放免疫学研究显示，荷尔蒙平在约7岁时便会上升远在第二征现和别类型的行为被夸大之前。事有因，从7岁起，很少有女孩会像男孩那样去玩一些剧烈的游戏，也不会像男孩们那样得一脏兮兮的，在少年时代以前，也很少有男孩会像女孩那样注重衣着和发式。

可是，在很多情况下，前少年时期和少年时期的别类型行为的积累，好像是从一个人在社会上作为一个成人有可能占据的一个位置的社会认知中学习得来的。1990年，为国大学妇女协会而行的、对3000名从三年级到十年级的男孩和女孩的全国调查发现，在小学阶段，女孩的自我尊严只比男孩们少一；在初中阶段，男孩的自我尊严稍有下降，而女孩们的自我尊严却急剧下降；这不对称一直持续到中。自我尊严的消失在许多方面影响女孩的社会行为，阻碍了许多行动和能力的发挥，引起她们对外表极端的注意。女孩很少有像男孩们那样“在许多方面可以觉不错”，不像男孩们总来说有自信心，愿意在课堂上轻松地发言，在他们认为自己是正确的时候也敢跟老师争辩。

移情及利他主义：在60年代，一些心理学家开始对“亲社会行为”发生了兴趣使社会生活变得可能的所有那些行为的合作方式。许多人都是社会心理学家，但其它一些人却是发展心理学家，这些发展心理学家为其中一亲社会行为形式，即利他主义所引。许多亲社会行为都是以自私的目的为动机的我们遇到红灯就会停下来，我们税不是自对同胞的心，而是为自己的利益考虑问题可是，利他主义是由对其它一个人的关心为动机的。发展心理学家们兴趣的一个问题是，这样的行为是如何产生的，因为这常常与所有动机中最烈的一个，即自利益相矛盾。

在过去的30年中，成百上千发展心理学家行了1200多利他主义研究，他们使用了前面提到过的许多实证方法。对“利他主义思想是怎样形成的”这个问题的回答好像是，它来自于各影响的相互渗合：人类看到另一个人类于痛苦时会觉到哀伤的天生倾向、由父母的关、文化价值而给孩树立的榜样、儿童想象另一个人的觉的能力、社会经验帮助其他人会使帮助者认为自己是一好人，也被别人看作一个好人以现实世界的知识为基础的判断，即他知帮助或者不帮助一个于痛苦中的人会有什么样的结果。几个显著的例：

在10个月大或者一岁的时候，如上所述，一个看见自己的母亲于痛苦之中的孩会呜咽，或者哭着爬走，而到14个月的时候，他却可能会拍拍她，拥抱她，或者吻她。

超过18个月的时候，孩会想法安另一个在哭的孩于，或者会找成人来帮忙。

到2－4岁时，一个孩会对另一个受伤或者在痛苦中的孩问一些疼不疼的问题，会想办法安或者寻求帮助，也会想办法阻止其它的孩受到伤害比如，如警告他们说有什么样的危险等。

到7岁时，大分孩会帮助一个看上去受了伤，或者有什么困难的陌生的孩。